自我评价之学习与创新

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2018-06-11

    当下我国药品的产量是非常大的,这对药品包装行业是一个极大的机会,企业若能加快技术创新、适应市场需求,将获得可观利润。

  自我评价之学习与创新王喜娟向记者讲述了一个小故事。几天前,一位60多岁的老人从外地回十堰,当他两只手都拿着重重的行李出站时,志愿者们连忙迎上前,帮助他拿行李,一直将老人送上公交车。老人热泪盈眶地拉着志愿者的手说:“还是家乡人好呀!”“当听到这些话时,队员们的心里比吃了蜜还甜。”王喜娟说。

  双号尾数不能进。双号尾数0、2、4、6、8只能5月2日进出景区。答:驾车路线:全程约公里起点:杭州汽车北站1.从起点向东南方向出发,行驶10米,右转2.行驶30米,右转进入莫干山路3.沿莫干山路行驶260米,调头进入莫干山路4.沿莫干山路行驶公里,右转进入教工路5.沿教工路行驶公里,直行进入黄龙...答:杭州乐园五一不建议去,人山人海,你玩一样要排队N久,等夏天了过去玩水世界还蛮刺激的。

>>>>自我评价之学习与创新自我评价之学习与创新 学习与创新范例  1本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳,富有时间观念,富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度,有一定的语言表达能力,善于沟通交际,具有良好的人际关系。 坚信工作的人生最美丽。

  2我的理念是:在年轻的季节我甘愿吃苦受累,只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献:作为初学者,我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新,不断追求卓越;作为参与者,我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者,我具备做事干练、果断的风格,良好的沟通和人际协调能力。 受过系统的经济相关专业知识训练,有在多家单位和公司的实习和经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质,对工作认真负责,积极进取,个性乐观执着,敢于面对困难与挑战。   学习与创新指导  目前,在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比较严重,学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。 因此,要精心设计教学过程,正确处理知识、方法、能力三者的关系,要设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。

  一、合作探究、自主学习、的要点  1.学生是学习活动的主体,他们具有内在的潜能,也能够自主地发展自己的潜能。

  2.学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心,假如他没有感受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价,他是不能很好地发展创新能力的。 达·芬奇指出科学如果不是从实验中产生,并以一种清晰实验结束,便是毫无用处的、充满荒谬的,因为实验乃是确实性之母。

实验是物理学最基本、最重要的研究方法。

因此,学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。   二、合作探究、自主学习、的指导思想  1.以学生自主探究为基础。 自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体,其主要优点是学习者的主体意识强烈,并且自己钻研出的知识掌握的比较好,能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯,能不断地形成和提高独立获得知识的能力。

  2.以开放性物理实验教学为中心。 以教师放手,学生动手为主旨的开放性物理实验教学,着力培养学生的创新能力,提高学生的整体素质,体现学生的主体意识和个性差异,坚持以人为本以个性发展为中心的教学观,做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。

  3.运用激励学习。

是依据一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断过程,运用能使学生心理较完善的发展,使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡,形成良好的品质,自觉调节自己的态度和行为,充满信心地去学习。

  三、合作探究、自主学习、的模式  合作探究、自主学习、的模式是:教学过程中教师根据教学要求向学生提出学习目标,激发学生学习的动因,让学生自学知识或自主进行实验探索,实现学习目标体系的初级的层次识记,教师根据反馈信息调控教学过程;再提出新的问题,学生运用所得知识,在小组或全班进行讨论解疑,或进行新的实验探索,解决新问题,实现学习目标体系的中级层次理解;在上述基础上,教师引导学生归纳、整理知识,发现规律、运用规律,实现学习目标体系的高一级层次运用。 教学过程自始至终运用评价手段,激发学生学习兴趣,必然有利于学生素质的提高和能力的培养。

  四、合作探究、自主学习、的操作  1.鼓励性评价。

如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给予肯定性评价,对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持,必能更好地激发学生的兴趣与热情。

鼓励性评价能增强学生的个人荣誉感,学生学习的自信心就会增强,学习积极性就会更高。

  2.学生。 是受教育者主动对自己提出的任务,自觉地促进思维的转化,从而形成良好的思想品质的活动,它是学生思想和行为发展的内动力因素。

教师应引导学生形成能力:①培养学生自我调节的能力;②培养学生良好的自我意识;③培养学生激发自我教育的愿望;④培养学生适度的理想水平。

不仅是思想和心理上的修养,还包括再实践中的积极锻炼,人只有通过实践认识自己教育自己再认识自己再教育自己的循环过程,才能使自身发展得更加完善。

  五、合作探究、自主学习、的阶段性实验结果及分析  1.激发了学生学习物理的积极性。

兴趣是学习好坏的关键。 教师运用开放性物理实验教学中的自主探究评价法改革物理课堂教学,绝大部分学生从被动学习变为主动学习,学生自主探究物理知识的气氛比较浓厚。   2.学生的物理知识和实验技能明显提高。

由于充分发挥物理课堂教学每一个环节的教育作用,学生自主设计实验、利用实验探究物理知识的能力普遍提高,运用物理知识解决实际问题的意识得到了加强,中考参加实验技能考试的学生中,参加物理实验100%的获得满分。

  3.合作探究、自主学习、深受全体学生欢迎。

学生自主学习物理的兴趣盎然,学生的物理成绩不断提高。 2013-20114学年全市中考中,我校初三年级的物理成绩均居区市前列。   合作探究、自主学习、教学模式,以学习者为中心,用评价手段激励学生的学习,重点培养学生的自主学习能力、自主探究能力,使学生递进式地学习掌握知识,必将极大地提高学生的学习热情,物理难学也将成为历史,提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。